来源时间为：2022-05-30
“疫情是战场，也是考场。考过关才是我们多年坚持劳动教育的最好成果和证明”
2022年3月4日，河北工业大学廊坊校区。
一支特殊的核酸采集队伍正在进行实战演练，这支队伍的特殊之处在于其60名成员并非由专业医护人员组成，而是全部来自在校“00后”的大学生。
2022年初，河北省廊坊市遭遇新冠疫情。高校人员集中，对核酸检测存在巨大需求，为减轻当地政府防控工作压力，实现核酸采样闭环管理，廊坊校区即时组建核酸检测自采队伍，经过数轮专业培训，达到上岗要求，随时可投入域内防控体系运行。
这支核酸自采队伍的迅速建立，仅仅是廊坊校区劳动教育与疫情防控的深度融合的一个点位的代表。自疫情爆发以来，校园封闭管理下传统的教育教学节奏被打破，但学生的学习生活依然有条不紊，学校的各项工作秩序井然，点滴之中，究其根源，无不得益于廊坊校区开展近六年的创新实践性的劳动教育。
多年来，廊坊校区的劳动教育已经成建制地形成了较为成熟的实践体系，从新生入学阶段开始，贯穿于学生专业学习和日常生活的全方位和全过程，广大师生普遍具有较强的自我教育、自我服务、自我管理能力。疫情期间，学生宿舍窗明几净，内务井井有条，楼道清新洁净，门窗扶手纤尘不染。教室、公共休息角，窗前楼下随处可见专心学习的大学生，他们佩戴着口罩，主动拉开安全距离，学习状态一如平常。
全体学生不仅在疫情期间能够按照防控要求料理好自己的学习生活，还积极投身各种志愿服务和公共性劳动。廊坊校区目前志愿者和勤工俭学的人数共1000余人，占学生总人数的二分之一，他们在宿舍、教学楼、操场的各个点位进行佩戴口罩的提醒督促；辅助教工按照防疫标准检查宿舍卫生、消毒通风；线上线下安保巡逻，维护校园安全；特别是日均一次的核酸检测，他们布置现场、维持秩序，提醒间隔站位，有序组织师生签到。这支队伍活跃在校园防疫的各条战线，成为廊坊校区疫情防控的中坚力量。
透过现象看本质，正是这一系列的“平稳有序”，才从更具有可操作性角度，诠释了廊坊校区劳动教育“考试成绩”不是来自于“课时”，而是多年坚持“把劳动教育理念”根植于脑、物化于行。而其在实践中最终积累下的理论性表述，就是“六结合+三坚持”。
河北工业大学廊坊校区创新实践劳动教育的“六结合”，构建高校劳动教育特色体系
“五育并举”的教育理念、“德智体美劳”全面发展的总体要求如何有效落地，需要真正的突破。在实操层面，廊坊校区抛开唯教育的教育模式，创新和实践有机结合，形成共识：“劳是智和体之母。劳动分为体力和脑力两种，智本身就是脑力劳动。溯源体育项目的雏形，几乎都源自人类社会的劳动方式，是劳动的艺术表现形式。劳动是最美的体育。”
早在2006年，廊坊校区就在小范围内进行劳动教育尝试性实践。经过10年的探索，廊坊校区于2016年正式系统性实施劳动教育“六结合”模式，即劳动教育与自我服务相结合；劳动教育与自我管理相结合；劳动教育与自我教育相结合；劳动教育与志愿服务相结合；劳动教育与勤工助学相结合；劳动教育与创新创业相结合。
“六结合”各自独立又相互联系，构成一个循序渐进的实施体系。
根据时间线，前期针对当代大学生客观存在劳动教育严重缺位，导致不爱劳动，不会劳动，不珍惜劳动成果，无劳动责任，无劳动意识的现象普遍存在的现状，廊坊校区的“劳动教育”从“补课开始”，从最简单易行的自我服务入手：洗干净一双袜子、叠好一床被子，整理好自己的内务，料理好自己的生活。并对这类简单而又富有成效的劳动进行广泛弘扬和表彰，让学生从最大维度上迅速产生获得感和成就感，收获劳动果实、感受劳动的快乐，体会劳动的价值，逐渐树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动观念，在劳动中实现自我教育。从而有能力有意愿在志愿服务、勤工助学、创新创业等方面主动参与大胆尝试。
在实施“六结合”进程中，对贫困生助学补助进行创造性改革是廊坊校区劳动教育的一大特色。
贫困生补助是国家专项拨款，常规做法是直接划拨给贫困生。然而单方面给予很难激发贫困生的自立自信，廊坊校区将贫困生补助和劳动教育连系起来,“变不劳而获的困难补助为按劳分配的勤工助学”。贫困生通过申请勤工助学岗位，利用课余时间参加力所能及的劳动，获得经济报酬，靠自己的双手改善生活和学习条件。这不仅解决了贫困生的经济困难，更增强他们的成就感和价值感，同时也减轻高校后勤社会化所需承担的经济负担，为学校节约了运营经费。
另外，适应新时期创新教育的要求，把劳动教育与学生创新创业相结合，这是廊坊校区劳动教育的又一成功实践。
李想，2019级电子专业本科生，校园创业超市法人。
2021年12月，李想被学校创新创业的项目吸引，带着从小积攒的三万元压岁钱，承包了校园超市，成了一名大学生创业者。
虽然学校为支持创业免除了首年的房租水电暖气费用，但创业之路远比想象中更加艰辛，李想和她的组建的十三人创业团队，基本上都是“00后”的独生子女，在父母百般呵护下长大，从小没经历过劳动锻炼，而现在却要与进货商讨价还价，自己配货自己联系运输。中午吃饭时间往往是最为忙碌的时段，他们也常常因为售货收银而错过用餐。创业虽然艰辛，但李想和他的团队在这个过程中获得了成长，体会到劳动成果的来之不易，并且收获了属于劳动者的自信和光荣。
此次疫情期间，李想用自己的劳动所得为校内师生捐赠爱心口罩六箱，共计24000只。这一行动，不仅让老师同学刮目相看，连当初不支持她创业的爸爸妈妈都倍感骄傲和欣慰。
在疫情防控中，大学生自我服务、自我管理、自我教育、志愿服务、勤工俭学、创新创业的成功实践，正是廊坊校区劳动教育成果的鲜活体现，他们以娴熟的劳动技能，集体主义的奉献精神，与同学、老师、学校、社会同舟共济，共克时艰，展现了五育并举下青年学子的崭新面貌。
河北工业大学廊坊校区劳动教育实施“三坚持”，使劳动教育工作落实“有效”、实现“长效”
以“三个坚持”为落脚点，实现劳动教育的有效性和持久性，不仅仅是对劳动教育具象化的探索，更是对劳动教育体系化的践行。
第一是坚持立足生活
河北工业大学廊坊校区实施劳动教育的落脚点放在大学生的日常生活上，教育的起点未求其高，未求其广，引导大学生做好自身事，管好身边事，在生活中挖掘劳动教育的鲜活素材，再让劳动教育的成果为生活服务，从生活中来，回到生活中去，做到劳动教育的“无时不有，无处不在”。
在指导大学生进行勤工俭学、志愿服务、创新创业等实践活动时，其实践项目也大限度地贴近日常生活，不在生活之外去“制造”某个劳动，摒弃为劳动而劳动，不扰乱正常生活，不干扰学生对劳动的正确认知。通过深度调研和精华华挖掘，各职能部门协同运作，科学配比，为学生搭建的劳动平台项目达11大类，每大类又有若干小类，这种常态的、流动的实践项目，不仅能保证教育资源的长效供给，还能更好地实现劳动教育的目的——学生用自己的劳动改善自己的生活和周围环境，深切体会到劳动创造美好生活、创造新价值，从而养成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
第二是坚持问题导向。
在河北工业大学廊坊校区开展的劳动教育不是纸上谈兵，不是锦上添花，其核心切入点是要着眼解决学习和生活中真实存在的问题，这些问题是立体化的，既可能是宿舍的脏乱差、个人生活技能的缺乏、公共空间的混乱无序，也可能是校园建设管理中宏观微观出现的专业问题和技术问题，更进而是学校在疫情防控下的教育教学领域面临更大的压力，需要解决更多的问题。这些形形色色的问题是和广大师生息息相关的，因此就成为了劳动教育的直接导向和劳动教育的素材，引导大学生在劳动实践中，用头脑和双手去解决问题，培养兴趣，启发创造，实现学以致用，知行统一。这个过程中的成果与收获，又会形成正向激励，促使他们去发现问题，解决问题，用劳动改变现状、提升生活品质，服务社会与他人。
以问题为导向，应势而谋、因需而动、顺势而为，使大学生通过亲身实践和真实劳动，强健体魄，获得技能，磨砺品质，涵养正确的劳动价值观，使劳育与立德、增智、强体、育美完美结合、相得益彰，真正有效实现“五育并举”的育人目标。
第三是坚持项目驱动。
河北工业大学廊坊校区的劳动教育实施自我要求是：必须做到具体化和常态化，让劳动能力、劳动习惯和劳动品质在反复实践中真正养成。因此，校区从校园日常服务入手，以问题为导向，提炼出11大类劳动项目和若干实践岗位。
11类劳动项目普遍涉及学校公共服务、行政安保、创业创新等多个领域，是高等教育院校较为共性的领域，因此在高校劳动教育载体的选择和落实上带有共通性，可以在理念认同上使大学生在横向比较与社会沟通中形成认同感，全方位开展体验式的生活型、服务型、公益型、创新型劳教育实践活动。一方面通过有汗水、有老茧、有疲乏的体力劳动，获得技能、磨炼意志、提升自我。另一方面通过参与疫情防控、创新创业，彰显劳动教育新价值，提升劳动教育的时代性。让劳动精神、奋斗精神、创新精神融进看得见、摸得着的载体形式，为技术“赋能”、为精神“赋形”。
河北工业大学廊坊校区以“六结合+三坚持”创新实践疫情防控常态化下的高校劳动教育形成的点位性的成果，在全民疫情防控的大背景下得到了阶段性检验，为劳动教育进一步深入开展搭建了更广阔的舞台。随着时代的日新月异的发展，廊坊校区会不断探索和思考疫情防控联动劳动教育的新内涵、新路径和新价值，把校内外的一切积极因素协同起来，把协同机制贯穿到教育内容、过程和评价全过程，为后疫情时代的厚积薄发不断进取。
特别声明本文为澎湃号作者或机构在澎湃新闻上传并发布，仅代表该作者或机构观点，不代表澎湃新闻的观点或立场，澎湃新闻仅提供信息发布平台。申请澎湃号请用电脑访问http://renzheng.thepaper.cn。
文章来源于：http://daxue.ljyz.com.cn 大学网
网站内容来源于网络，其真实性与本站无关，请网友慎重判断
