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新疆皮山:“薄弱校”搭上智慧教育“快车”

2023/7/1 22:16:49 点击:

怎样让优质教育资源跨越区位阻隔,直达边疆课堂?皮山的答案是智慧教育!

2020年,对口支援省份安徽省,结合当地教育实际,以国家通用语言文字能力提升和铸牢中华民族共同体意识为着力点,建设覆盖全县266所中小学及幼儿园的智慧教育项目。

项目实施以来,智慧教育正在以数字化之力,促进皮山教育跨越式发展。

皮山县

学生在信息化教室上课。安徽援疆供图

接轨未来:“薄弱校”的教育奋起

新疆皮山是塔克拉玛干沙漠西南缘的一片孤立绿洲,县城西北角的科克铁热克乡则紧邻沙漠。在这片沙海阻隔的偏远之地,教育无疑是粗粝时空中的温润经脉。

与当地人聊起儿时的求学经历,大多是贫苦艰难的回忆。红柳枝和着泥巴夯成土墙,皮牙子(洋葱)蘸锅底灰在木板上写画,手指当笔在沙地上做作业。

如今,落后的办学条件早已成为历史。走进科克铁热克乡第一中心小学,白杨掩映下校园里,四层高的教学楼坐北面南而立,音乐室、美术室、书法室等功能教室一应俱全。即便是下辖教学点,班班通、备授课一体化教学系统、中华民族共同体意识专题教室等都是标配。

说起现状,校长艾则孜·阿卜力克木不住感叹,“想都不敢想!十几年前皮山县城还遍地跑驴车呢,更不要说乡里学校的发展了。”

2000年,从师范学校毕业的艾则孜·阿卜力克木回到家乡皮山,投身乡村教育事业。2018年,艾则孜调任科克铁热克乡第一中心小学,承担校长一职。

连续十几年全县办学质量倒数第一,当时的科克铁热克乡第一中心小学无疑是皮山县的“吊车尾”学校。

学校底子薄弱,艾则孜决定打“持久战”,“教育不是铺路修桥,短期内就能看到结果。”

小处着手,从校园环境整顿开始,在他看来,校园是育人的环境,即使一面墙、一个宣传栏,也应当发挥育人的功能。

说起这些,艾则孜自豪地向笔者介绍校园环境中的种种:散布各处的读书角,文化长廊、水墨墙绘、徽派短墙……

“徽文化元素的融入,为了让师生记住安徽对皮山的情谊。这些年,学校环境的改善受益于安徽援疆资金的支持。这样的力度,在皮山发展历史上是没有的。”艾则孜说道。

教学提质,关键在课堂。而面对新教师占比超70%,老教师和学生国家通用语言水平差的现实情况,艾则孜苦恼不已。

下足了“绣花功夫”,收效却不达预期。困境,在2020年智慧教育项目实施时,迎来转机。智慧教育常态化应用之下,师生国家通用语言文字应用能力、教师教学水平和课堂教学质量不断攀升。

2021年,科克铁热克乡第一中心小学先后荣获和田地委授予的“教育工作先进集体”“优秀党组织”和自治区党委授予的“民族团结示范学校”。

“优质教学资源共享,县城学校独占绝对优势的时代已经过去,乡镇校现在也能培养出优秀的学生。”对于未来,艾则孜底气十足。

从“吊车尾”到“争上游”,科克铁热克乡第一中心小学,借力教育信息化,奋起争先。

连接时代:推普实效快速显现

进步,带来的不只是荣誉,更是共同发展的信心。

2007年,大学毕业后的汪晓华通过特岗教师考试,从家乡云南楚雄州来到科克铁热克乡,成为语文老师

回忆入职初期,汪晓华笑言,“到县里培训的时候,最怕别人问在哪个学校工作,都知道这是最差的学校。”

提起适岗之艰难,汪晓华了一个小故事。学生不会说普通话,沟通靠表演。有一次,闹了矛盾的学生到办公室找她“告状”,因为无法用普通话表达,便当面“情境再现”。日常沟通如此,课堂教学更是难以正常开展。

如今,这样的沟通障碍早已不复存在。“小孩子的学习能力是很强的,现在,学生的普通话发音甚至比老师还要标准。”

汪晓华将变化归因于中华民族共同体意识专题教室,“每次用平板上课,学生都特别专注,小身板挺得笔直。每个人每个字的发音、笔顺,系统都能给出精准的反馈,相当于为学生配备了专属的人工智能老师。”

听说读写,学生通过平板都能自主学习。课堂上,汪晓华把更多时间放在优质资源的调用上,通过大量图片和视频资源营造更具体更生动的意义空间,让学生理解课文背后的深刻意涵,最大化发挥教材的育人作用。

“我的学生虽然没有离开过皮山,甚至大部分连科克铁热克乡之外的地方都没去过。在课堂上,大屏里的资源扩大了孩子眼里的世界。”让汪晓华欣喜的是,孩子们对未来越来越有自信,“这两年再问孩子们长大后想做什么,他们总能说出五花八门的想法,不再像以前那么茫然。”

学生在进步,老师也不甘落后。依托教师智能学习平台,少数民族教师的普通话水平显著提高。2021年,20余名教师顺利通过国家普通话二级考试,帕提古丽·米吉提就是其中之一。

“国家发展太快了,不更新自己的认识和思维,很快就会被社会淘汰。”从教十三年的帕提古丽·米吉提老师从不敢停止学习,尤其是对国家通用语言文字的学习。

即便如此,第一次接触教师智能学习平台的时候,帕提古丽还是陷入了自我怀疑。“一直觉得自己普通话水平不错,在App里学习之后,才发现自己的发音还有很多问题。”

“我不能把错的发音教给学生。”带着这样的信念,帕提古丽开始用教师智能学习平台努力学习普通话,并获得国家普通话二级乙等证书。

帕提古丽时常羡慕自己的学生,“她们太幸福了,从小就能享受这么好的学习条件,想学什么就可以学什么,还可以在中华民族共同体意识专题资源里拓展眼界。”

筑梦铸魂:童心绽放多彩梦想

相较于帕提古丽的童年,皮山孩子当前处身的学习环境判若云泥。智慧教育常态化应用之下,孩子们正在优质教育资源的滋养下,快速成长。

课间,走在教学楼的走廊里,随处可见的读书角里,总能遇到正在阅读的孩子。路过四年级三班教室,几个学生正在讨论自己最喜欢的课文,笔者被孩子们字正腔圆的普通话发音吸引,好奇地凑了过去。

学生们在一起讨论课文。安徽援疆供图

布再娜普·麦麦提阿卜拉最喜欢元代诗人王冕《墨梅》。“你见过梅花吗?”看着布再娜普认真的模样,笔者发问。

话音未落,旁边穆萨江·麦麦提敏抢先回答,“我们都见过,墙上画的有,大屏里有,平板里也有。不只是梅花,平板里什么都有。”

借助备授课一体化智能教学系统,中华民族共同体专题资源融贯于学科教学全程,丰富的音视频资源极大丰富了课堂,让教学内容具体有形、可知可感,课堂更有温度。

“上课的时候,老师会给我们放视频看图片,每一节课都让人觉得感动。”热依拉·麦合木提轻声说。

问及普通话学习过程,孩子们兴奋地起平板里的功能。“跟着平板读就好了,读对的字会变成绿色,读错的字变成红色,没读到的字是灰色的。里头还有很多好玩的游戏,超级有趣,玩着玩着就学好了。”

“六年级之后,老师就不能再教我了。”布再娜普有些失落。

“到那时候,我们会有新老师,中学的老师、大学老师。等考上大学,我们就能看大海了。”热依拉看着布再娜普。

“好呀!《海底世界》那一课里学的东西,都可以看到真的。看完大海,我们再去北京爬长城、看天安门。”

……

孩子们嬉笑着,童言童语里,梦想的种子正在生根发芽!(闫龙春)

来源:安徽援疆

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