刘菊：西安市教科院高中历史教研员
指向核心素养的新教材在课程目标、课程结构、课程内容和课程评价方面都具有明显改变。这是课程内容完善、课程改革深化、国家顶层设计、国际教育发展和改革趋势共同推动的结果。新教材整体容量大、内容涵盖广、知识点密度大、叙述浓缩，对高中历史教学提出了更高的要求。面对新教材带来的挑战，高中历史教学应该正确树立教学观念和教材观念；准确理解核心素养、课标要求和教学目标；切实落实单元教学和史料教学，同时还要科学进行质量评价。
杨许红：西安市教科院地理教研员
教材是国家教育方针及课程标准的落实和外显，也是教师最为熟悉的教育教学抓手，新课程新教材新高考的背景下，研究分析新教材是一项基础且必要的工作。通过系统研究，可以发现人教版普通高中地理教材总体特点是“守正创新，凸显时代性”，这需要我们注重学生民族自豪感的培养、促进学生“五育”全面发展、创新培育学生核心素养的学习方式、改进教师教育教学的组织形式。通过对人教版普通高中地理新教材的全面分析，进一步强化教师教书育人的使命感和责任感。
刘胜杰：西安市教科院音乐教研员
通过梳理国家美育文件中有关课程设置与深化教学的指导意见，结合普通高中音乐课程标准，考虑到美育的跨学科性质和实践性特点，在实施美育过程和高中音乐教学中，需要我们从四个方面发力：一是依据课程内容与课程结构进行选课走班的教学新常态；二是在教学目标中应把握好学科核心素养的培育指向；三是探索实施“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式；四是努力发挥“三个课堂”在美育育人功能中的积极作用。
贾欣：西安市教科院高中美术教研员
新高考立足全面发展育人目标，强调“五育并举”，重视“美育”育人功能，在各科命题中体现“以美育人，以美化人，以美培元”的美育要求，多处命题以美术现象、经典美术作品为情境。美术学科作为高中美育的重要组成部分，是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。教学中，我们应当重视具有美术特色的多元评价，以评价促进教学质量提高，以评价全面提升学生学习能力，以评价全面监测学生素养发展水平。
王建晔：西安市教科院信息技术教研员
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。全面提升学生的信息素养是普通高中信息技术课程的根本任务，信息技术学科核心素养是信息素养的具体表现，由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。四个核心要素既相互区别，又相辅相成，统一于学科核心素养发展过程始终，共同构成学科核心素养体系系统，促进学生信息素养的提升。
杨高鹏：西安高新第三中学副校长
新高考的目标是更好落实立德树人根本任务，促进教育公平、科学选拔人才，促进学生全面而有个性的发展。陕西省今年将启动新高考综合改革，考试方案“新”——3+1+2模式，高中学考“新”——合格与等级考，成绩组成“新”——等级赋分制，招生录取“新”——两依据一参考，志愿填报“新”——专业（组）+院校的平行志愿等五大方面，这需要学校在了解新高考综合改革“新”在何处的基础上，积极实践，探索创新，做到知己知彼，沉着应对。
李岩：西安市航天城第一中学校长助理
新高考背景下学校选课走班，建议以发展指导体系为制度保障，以现代教育技术为变革手段，以班主任和导师为管理抓手，以学生自主学习为育人路径，以教师专业发展为课程支撑，以教书育人并举为使命担当，以师资队伍建设为工作重点，以变革学习空间为环境依托，以多元综合评价为考核机制，积极探索分科分项、分类分层走班管理。基于高考评价体系与学科核心素养的高考物理命题，建议以促进学生全面发展为趋势，以高考改革平稳实施为原则，以发挥积极导向作用为目标，以深化关键能力考查为重点，突显知识获取、模型建构、实验探究、推理论证、思辨创新五项能力，科学设置试卷，助力学科育人。
编辑：张梦洁
